思维创意培育的高中色粉画三模一体教学研究

　　思维创意培育的高中色粉画三模一体教学研究

　　余姚市第四中学 张小燕

　　【摘要】着眼于“思维创意人才”的培养,遵循高中生的认知规律和心理特点,开发开设专业的色粉画教育,将粉画教学与课程改革、德育实践相结合,研究学习方式变革、训练和发展学生的创意思维、作品创作引领、与当代科技整合的教学策略,体现时代精神。为高中美术教学的发展提供新视野,真正实现高中美术课程的多样化和可选择性。

　　【关键词】思维创意色粉画 三模一体

　　何为思维创意色粉画三模一体教学?

　　是指以色粉画教学为载体,以思维创意发展为主线,集绘画工艺设计三个模块内容为一体,把三者整合在整个教学体系中,即通过一门色粉画教学的学习,使学生都有创意的思维和能力绽放的课程教学。

　　2014年教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》的颁发和实施,坚持立德树人的方向,推进素质教育,创新教育方法,注重学生发展的个体性与差异性,让每一位学生都有“出彩”的机会。深化新课改给高中美术教育带来机遇与挑战,把更多的课程开发权交给教师。笔者通过近几年的高中美术课堂教学实践,创新开发开设了《色粉画》与《色粉绘画与设计》2本兴趣特长类姊妹课程。它在现今高中美术教学中处于独创,十分符合当下学生的审美品位,真正解放学生头脑与双手,让学生的知识结构、职业技能、兴趣爱好和社会实践得到不断拓展,适应新时代的要求并有所建树。

　　一、以粉画精品课程为载体,开发思维创意设计和体系。

　　立足生本,学生的兴趣是需要教师开发的,走进学生的世界,融通中西艺术,构建新型特色课程,诠释他们的兴趣需求和个性发展。《色粉画》与《色粉绘画与设计》课程是笔者根据高中生的特点而精心为他们量身打造的。高中生学习高考压力大,高中美术教育普遍重传授,轻思维,轻实践,实效性与创新性都显不足,已远远不能满足高中生思维个性发展的需要。

　　用简单易得的材料达到最好的艺术效果,这是最受学生欢迎和喜爱的。“从单一到多样,从低层次到高层次”分层推进,满足不同学生的成长需要,让学生顺利、高效地完成高中的美术模块学习,提高教学的实效性。思维创意色粉画课程共有2本,内容设置可供学生选择的多样化,教学内容,教、学、做结合,理论与实践一体化,针对不同的学生对象,进行选择与安排,做到既要有传统性,又要现代性;既要强调知识与技能,又要体现过程与方法,对学生来说是新鲜的,特色的,更是实用的。既满足本地区学生学习美术的需求,又引导学生参与文化的传承和创新,发挥地方和学校的资源优势,实现资源的共享。

　　二、以思维创意过程为主线,实施艺术体验项目化活动。

　　色粉画教学实施的三大途径:智创课堂为主,竞赛空间为辅,共享平台为升。

　　1.智创课堂,是实施思维创意色粉画教学的主要途径。

　　⑴发展学生的模仿性思维,设置个人才华型作业(绘画)

　　课堂粉画作业应努力实现学生“积极思维、乐于探究、勤于动手”,个人尝试先画自己最喜欢的绘画内容,学习其形和色彩的表现,做到理解与练习相结合。针对不同层次的学生,提出的要求也不一样,这样才能让不同水平的学生都有事可做,根据自己的能力做相应的工作,使他们在自己的起点上有所提高。可以借鉴和改造别人的作品,但要有自己的想法和观点,最后呈现自己创意的绘画作品。实践证明,学生在活动中受益非浅,乐此不疲。学生用画笔把对理想与生活的热爱变成了一幅幅美妙的艺术品:漫画色彩的轻灵与魅惑,油画色彩的绚丽与厚重,国画色彩的精致与典雅。

　　⑵发展学生的创造性思维,设置小组合作探究型作业(设计工艺)

　　创新思维是思维的一种高级形式,它具有跳跃性、发散性、独创性等鲜明特征。色粉画由第一阶段的绘画上升到设计创作过程其实是一个思维活动的过程,而创意思维的形成,需要对学生进行基于已有经验基础的联想训练,打破传统思维模式,运用综合材料进行各种思维创意活动。教师在作业设计中可让学生在合作中完成,学生可以根据个人的兴趣爱好和能力,分别参与资料收集、图形创意与绘制、文字书写、色彩搭配、技法运用等环节,这样能节省时间和资源共享,多给学生多主体互动、多组内交流,使学生在和谐的氛围中感受艺术学习的乐趣的同时,寻找自己兴趣志向,让个性特长得到充分的培养和发展。这不仅可以提高作业效果,而且还能培养学生的团队合作与竞争意识,发展交往与审美的能力,强化合作动机与个人责任。让学生体验设计的整个过程,从而形成一个正确的思维过程,大胆的想象创意,积极的记录灵感,对自己选定的题材进行构思并创作,依据不同材料进行创意排列和情景组合,由平面到立体,由二维到三维,提炼出更多的形式美法则。将现有的绘画作品进行重新创新设计,呈现出一件新的设计作品,需要由浅入深,由表及里,由形到意的联想,从而达到“异想天开”“华丽的转变”。

　　⑶增强学生的综合能力,设置创意展示型作业(设计电脑)

　　没有个性就没有创新。打破传统思维模式,训练和培养学生的各种思维和创造活动,为不同兴趣和专长的学生提供进一步发展的平台,增加多种作业形态和考核方式,让做作业变成一件好玩的事情。满足每位学生的个性化学习需求,引导学生自主学习、探索意识。为了增强学生的综合思维能力,在完成粉画作品的绘制后,设置综合实践性作业,指的是完成自己作品的创意装裱展示等。学会创意生活,自己动手裁剪粘贴装裱,拍照保存。也有网上个性定制设计作品,传达出个性理念。学生各方面的能力显著增强。每个学生可视自己的学习知识和技能量力而为,自主选择是否完成或者完成怎样的创意装裱类型,写设计说明、布展、拍摄、电脑编辑等等工作,进行粉画设计作业的有效拓展延伸。实践有利于学生思维的提高,能力进一步的提升,精心构思就会形成无限创意,学生自信地参与美术活动,能为他们未来从事美术职业或其他职业拓展发展空间。

　　2.竞赛空间,是学生思维创意能力的有力提升

　　艺术节社团活动多样呈现和公益活动省市竞赛深度发展。使学生感到学习美术的乐趣,使学生个性特长得到充分的挖掘和施展,让学生在社团、公益和省市比赛中成长和提高。教

　　师积极引导学生参加省市各级各类比赛与社会公益活动,有力地促进了美术学习由单一课本知识向课外综合知识延伸的转变,也充分挖掘出了学生们的个性特长,有利于更好的服务于社会以及更好的宣传色粉画。通过参加绘画比赛这个平台,加强了交流,相互取长补短,营造艺术氛围,努力提升学生的综合能力。将粉画艺术继续做深度发展,获得很大的成果,扩大参与面,提高自信心和自豪感。目前,已获得宁波市五水共治”公益宣传进校园绘画比赛、宁波市“童眼看变化拥抱新时代”绘画大赛、余姚市“人人会设计”绘画大赛等共获一二等奖30多人次。学生的思维创意能力和自豪感无比增强,促进学生朝更快更好的方向发展。

　　3.共享平台,是实施思维创意色粉画教学的纵深拓展。

　　为了更多传承与创新的共享,影响身边更多人,教师与学生一起创办了美术课堂学生优秀作品展,用互联网来展示自己的学习成果,现场展和互联网展。《色粉画》课程分别在浙江省普通高中网络选修课程平台和学校课程网络“校园在线”平台展示与推广,制做了一系列资料详实,方法得当的多媒体课件以及学生精品作业,师生交流平台,有兴趣用这种形式表达自己的思想和情感。课程QQ微博weibo.com/yuyaosizhongldl和微信公众号,有创意地展现学习成果,分享成果,架起与他人沟通的桥梁。增强学生的实践能力和创新精神,有效提高影响力和知名度。

　　三、以评价多元机制为手段,促进学生全面和个性发展。

　　课堂展评是提高学生美术技能的重要手段,是调节美术课堂教学气氛、制造课堂教学高潮的法宝。高中美术课堂普遍比较重视对学生美术活动结果的评价而很少去观察学生在学习过程中的学习热情,忽视了对学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价。教师主要采用发展性评价、多元性评价和形成性评价三种。除了课堂的表现,再结合学生成果如作品的质量,现场或网上展评情况,以及获奖情况,对学生的参与意识,合作精神,操作技能,探究能力以及表达能力等进行全方位综合评价。实践证明:教师对学生的评价越认真、细致,学生就会越敢于表现自我。学生变得主动积极地思维和情感活动,实践体验,他们能根据自己的兴趣完成自己喜欢的作业,每个人都在原有的基础上有了一定的进步,他们的思维力、创造力、想象力得到了发展,并学会了创造性的学习。

　　美术学科是最可以锻炼学生多方面能力,展现自我个性思维的。美术教师创造性地开发和利用一切有助于实现课程目标的资源,突破固有的思维定势,打破专业、学科的界限,为学生发展创造最佳环境与条件,创造出适合高中生发展的活跃、有趣、多彩的课程。思维创意色粉画教学是既能让学生学到一定的绘画与设计本领,又能培养和发展学生在各个方面的才华和能力。记得学生作品完成时说过的一句话:“我们真正懂得了劳动创造世界的深刻内涵。我们也可以成为“艺术家”,我们也创造神奇!”师生共同享受着色粉画课程带来的快乐和艺术的传承,让不同学生的能力和潜力绽放,都有创意的思维,创新的能力和体验幸福的境界,使教育变简单,思维变活跃,课堂变高效。

　　[参考文献]

　　[1]普通高中美术课程标准.人民教育出版社 2007:1-3.

　　[2]普通高中课程改革方案 2012